Inklusion in der Schule: Die Mischung macht's

Es ist extrem ruhig in der Klasse 1 und 2 d der Waldschule Flensburg. Konzentriert blicken die Schulkinder nach vorne an die Tafel. Dort steht nicht der Lehrer, sondern ein Mitschüler: Jan-Ole, acht Jahre, schaut seine Schulkameraden der Reihe nach an. Wer angeblinzelt wird, darf nach vorne kommen - zur Morgenrunde, mit der jeder Schultag eröffnet wird. Irgendwann ist auch Mads an der Reihe. Zielstrebig bahnt er sich seinen Weg durch die Tischgruppen und stellt sich neben Jan-Ole. Der Neunjährige ist angekommen.

Was so selbstverständlich aussieht, ist es nicht: Mads ist geistig behindert. Seine Eltern, Lone und Fabian Sösemann, hatten sich bereits dafür eingesetzt, dass ihr Sohn gemeinsam mit seiner nicht behinderten Zwillingsschwester Stine den Regelkindergarten besuchen kann. "Warum sollten wir ihn nun plötzlich in der Schule von ihr und seinen Freunden trennen?", sagt sein Vater. Für die Eltern war daher klar: Mads sollte es auf der Regelschule versuchen.

Das Konzept der Waldschule gefiel den Sösemanns. Und so wurde Mads 2009 dort eingeschult. Möglich war dies, da der Schulleiter der Waldschule vor sechs Jahren einen radikalen Schnitt wagte. "Wir galten als Ausländerschule, viele Kinder hatten einen sozial schwachen Hintergrund", erinnert sich Volker Masuhr. Vor allem bildungsnahe Familien hätten der Schule den Rücken gekehrt.

Um das Ruder herumzureißen, entschied er sich, das Problem zum Prinzip zu machen. Masuhr änderte das pädagogische Konzept der Schule, fasste die ersten und zweiten Klassen jahrgangsübergreifend zusammen und öffnete die Schule für behinderte Kinder. "Es ist normal, verschieden zu sein, ist seitdem das Motto unserer Schule", sagt der Schulleiter. Für ihr innovatives Konzept und die gute pädagogische Umsetzung hat die Waldschule mittlerweile einige Preise eingeheimst.

Gemeinsam mit seiner Schwester Stine besuchte Mads schon den Kindergarten. Nun sehen die beiden sich auch in der Schulpause.© Lea Wolz

Denn hier wird bereits seit einigen Jahren erfolgreich praktiziert, was momentan vielerorts ein großes Thema ist: Inklusion, das gemeinsame Unterrichten von behinderten und nicht behinderten Schülern (s. Kasten). Knapp eine halbe Million Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf gibt es hierzulande. Doch noch nicht einmal jeder Vierte davon besucht bundesweit eine Regelschule, wie eine Studie der Bertelsmann-Stiftung ergab.

"Dabei belegen Studien, dass vor allem Kinder mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven Schulen bessere Leistungen bringen", sagt Bildungsforscher Klaus Klemm, der die Studie erstellt hat. "Ist die Klasse richtig durchmischt, profitieren beide Seiten: Die Schwächeren werden mitgezogen und die Stärkeren in ihrem Lernfortschritt nicht gebremst."

Für eine gelungene Inklusion ist es Klemm zufolge nötig, alle mitzunehmen: die Kinder, die Eltern und nicht zuletzt die Lehrer. "Die Pädagogen, die eine gemeinsame Beschulung von behinderten und nicht behinderten Kindern umsetzen sollen, müssen darauf anständig vorbereitet werden", sagt er. "Daran hapert es in vielen Bundesländern noch."

An der Waldschule in Flensburg ist es offensichtlich gelungen, alle Beteiligten von dem Konzept zu überzeugen. "Wir haben mittlerweile sogar Anfragen von Eltern aus dem Umland, die ihre Kinder hier einschulen wollen", sagt Masuhr. Die Schüleranzahl sei in den vergangenen Jahren gestiegen, auch Akademiker-Eltern, die früher einen weiten Bogen um die Schule gemacht hätten, habe das Schulkonzept überzeugt.

Momentan werden in der Waldschule 300 Kinder unterrichtet, 38 davon haben einen sonderpädagogischen Förderbedarf - von der Sprache, über die geistige Entwicklung, bis hin zu Lernen, Hören, Sehen oder Motorik. Zusätzlich zu den Grundschullehrern sind fünf Sonderpädagogen an der Schule, dazu kommen sogenannte Integrationshelfer, die von der Stadt Flensburg bezahlt werden.