Baustelle Bildung: "Lehrer dürfen keine Beamten sein"

Wenn Lehrer verbeamtet werden führt das laut Bueb zu" obrigkeitsstaatlichem Denken"© colourbox

Herr Bueb, Sie sind im "Frankfurter Zukunftsrat", der Konzepte für die Gestaltung der Zukunft erarbeiten und zukunftsorientierte Reformprozesse in Gang setzen will, Leiter des Zukunftskreises "Erziehung und Bildung." Welche Ziele hat diese bildungspolitische Initiative?

Wir sind Wissenschaftler und Politiker, die versuchen, bei Themen, die nicht vorankommen, etwas zu bewegen. Die Gruppe "Erziehung und Bildung" will die gravierendsten Defizite herausgreifen. Das sind ist die mangelnde Wertschätzung der Person des Lehrers und die Ganztagserziehung.

Werden in den Zeiten der Globalisierung Erziehung und Bildung eine noch größere Rolle spielen als bisher?

Sie werden die zentralste Rolle spielen müssen, die man sich überhaupt nur denken kann.

Was verstehen Sie eigentlich ganz pauschal gefragt unter Bildung?

Bildung ist für mich nicht Ausbildung. Bildung ist die Haltung, wie man der Welt begegnet. Man erwirbt sie durch Aneignung des Wissens und der Werte der Vorfahren, mit deren Hilfe man die Welt interpretiert.

Welche zentralen Defizite sehen Sie in unserem Bildungs- und Schulsystem?

Zwei zentrale Defizite: Das eine ist, dass Kinder und Jugendliche an einem Mangel an gestalteter Gemeinschaft leiden. Das resultiert aus dem Rückgang des Vereinslebens, aus den zu kleinen Familien und der Tatsache, dass es nicht einmal mehr eine Straßengemeinschaft gibt. Das zweite Defizit ist der Mangel an Zeit und Zuwendung von Erwachsenen.

Was sind aus Ihrer Sicht die Ursachen dieser Defizite?

Die Veränderung der Familien, die sich in vielen Fällen schon sehr früh auflösen. Hinzu kommt ein hemmungsloser Individualismus, ein Mangel an Gemeinsinn. Das hängt wiederum zusammen mit dem vorherrschenden Materialismus unserer Wohlstandsgesellschaft.

Aus Ihrer Sicht sollen Lehrer die familiäre Erziehung fortsetzen und Defizite ausgleichen. Das scheint im derzeitigen Schulsystem jedoch überhaupt nicht vorgesehen zu sein.

So ist es. Die heutige Halbtagsschule in Deutschland ist eine Belehrungsschule und keine Charakterschule. Sie stellt keine Gemeinschaft dar, in der Kinder ihren Charakter bilden können. Und die Lehrer haben keine Zeit, sich den Kindern in diesem Sinne zuzuwenden.

Das heißt: Sie definieren die Schule als reine Ausbildungsschule, die wenig bis nichts zur Persönlichkeitsbildung beiträgt?

Bildung ist immer die Einheit von akademischer Bildung und Charakterbildung. Wir Deutschen haben Bildung auf akademische Bildung und Ausbildung reduziert. Das ist die Krankheit der deutschen Schulen.

Sind die Lehrer überhaupt bereit, sich über die reine Wissensvermittlung hinaus zu engagieren?

In der Grundschule ganz sicher. Daher ist sie der unproblematischste Bereich. Am meisten Sorge bereitet die Sekundarstufe 1, zwischen zehn und sechzehn, wo die Pubertät stattfindet. Da müssten die Lehrer bereit sein, auch als Erzieher zu wirken. Die junge Lehrergeneration scheint mir zum Glück dazu in hohem Maße bereit zu sein. Dieser neuen Generation muss man aber auch die Gelegenheit geben, dass sie auch erziehend tätig sein kann.

Wenn die Person des Lehrers in den Mittelpunkt des Bildungssystems gehört, dann müsste das auch gefördert werden.

Man müsste Ausbildung und Fortbildung ändern, ihr Selbstverständnis vor allem. Nicht nur Wissensvermittler sein zu müssen, sondern Erziehung zu leisten. Sie müssten einen Arbeitsplatz an der Schule haben und bereit sein, bis 17 Uhr in der Schule zu bleiben.

Wieso haben sie ihn eigentlich nicht aus Ihrer Sicht?

Weil in der Halbtagsschule man davon ausgeht, dass der Lehrer mittags nach hause geht und dort arbeitet.

Ist in der Vergangenheit zu sehr an den Strukturen herumgedoktert worden, etwa an den Streitfragen Gesamtschule oder Oberstufenreform.

So ist es. Man hat Strukturen verändert, aber nicht die Personen, die die Strukturen mit Leben füllen sollen. Dahinter steht der Irrglaube, dass die Veränderung der Strukturen auch die Menschen verändert. Die Gesamtschule ist nicht in der Lage, die Chancenungerechtigkeit zu beheben. Nur die Lehrer können begabte Kinder der bildungsfernen Schichten entdecken und fördern. Dazu brauchen sie Zeit mit Schülern, und die bietet ihnen die Ganztagsschule.

Müssten die Lehrer nicht vor allem ihr Selbstverständnis ändern?

Das wäre das wichtigste. Aus Unterrichtern müssen "Menschenbildner" werden, Lehrer sollten Schüler und nicht Fächer unterrichten. Sie müssten schon bei der Wahl des Berufes Gelegenheit haben zu prüfen, ob sie aus Zuneigung zu diesen Kindern den Beruf wählen. Sie müssten eine Fortbildung erhalten, die sie immer wieder in erzieherischen Belangen schult. Die heutige Fortbildung ist ja rein akademischer Natur, es findet kein Coaching statt, kein Verhaltenstraining. Vor allem darf man die Lehrer nicht einfach ins Wasser werfen zu Beginn ihrer Arbeit an der Schule und dann sehen sie 30, 40 Jahre ihren Schulleiter nur als verwaltenden Manager oben. Sie bedürfen der Führung, der Anerkennung, der Begleitung. Das Hauptleiden deutscher Lehrer ist, dass ihre Arbeit nicht wahrgenommen wird.

Zur Person Bernhard Bueb ist der stellvertretende Vorsitzende des Frankfurter Zukunftsrates. Von 1974 bis 2005 leitete er das Internat Schloss Salem.